具有文化传承意义的教案，培养学生对传统的理解与尊重，通过教案的实施，我们能够培养学生的终身学习能力，心得大全网小编今天就为您带来了假如教案参考5篇，相信一定会对你有所帮助。
假如教案篇1
?教学目标〗
1、理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
2、培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
?教学重点〗
理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
?课前活动准备〗
1、搜集作者的相关资料。
2、熟练朗读课文。
?教学活动〗
一、引入新课
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
（板书课题）
二、出示目标
理解这首诗歌的内容，能够背诵。
培养学生积极乐观的人生态度。
三、交流普希金的相关资料
（采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力，为理解内容作好准备）
亚历山大·普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。
四、
1、学生朗读课文，整体感知文意。
（读准字音，读出节奏）
忧郁瞬息怀恋
2、有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？
诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对生活充满信心。
五、教师范读课文，读准节奏，（读准节奏，读出感情，感染学生）；要求学生认真倾听，并说说听出了什么
六、分析品评深入感受课文
1、细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的句子读给大家听，并说明理由。
（研究重点语句，并和其他学生交流）
2、重点研究：
⑴你怎样理解“生活欺骗了你”这句话？
联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。
⑵“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢？
首先，是一种积极乐观的人生态度。
其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。
⑶这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。
七、问题探究
1、对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗？
作者处于那种白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争，更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。
2、这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同？
这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道理。一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将含蓄的表达给读者。
八、读课文，加深对课文的理解
九、试着当堂背诵这首诗
十、能力培养
在成长的道路上，你遇到过挫折吗？你碰到过困难吗？你是怎样正确面对的？讲给大家听一听。
十一、课外延伸
1、你喜欢这首诗吗？为什么？
2、搜集类似《假如生活欺骗了你》这样的诗歌读一读，然后利用朗读课的时间在班级交流。
第二课时
?教学内容〗
?未选择的路》
?教学过程〗
一、导入新课
上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！
二、教学目标
1、理解诗歌意思。
2、认识慎重选择人生的重要意义。
三、整体感知课文
1、朗读课文，了解本诗歌的内容。
2、默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？
（和同学交流自己的想法）
探讨明确：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人生的选择。
四、局部理解课文内容
（小组讨论交流）
析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思？
讨论交流后明确：
第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择便无从回头。
第二节：作者选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”。
第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。
第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头。
五、深入理解课文
赏读后小组讨论《未选择的路》这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？诗人想借这首诗告诉我们什么？
讨论后明确：
这里所说的路是人生之路，他告诉我们：
1、人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。
2、人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
六、问题探究
（小组讨论交流）
1、本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？
2、从表现的情绪方面，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有何不同？
3、这两首诗歌对人可能产生怎样影响？
讨论交流后明确：
1、目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而引起人们对选择的思考。
2、《假如生活欺骗了你》情绪积极乐观，给人精神鼓舞，使人笑对人生；《未选择的路》情绪表现的很忧郁。
3、根据诗歌内容，结合自己的生活实际，学生可以畅所欲言。
?课外延伸】
写出学完这两首诗歌的体会，做到观点鲜明，表达流畅。不少于200字。
假如教案篇2
【活动目标】
1、感受诗歌中人与大自然中的亲密融合，萌发对生活的憧憬与热爱。
2、能理解诗歌，并大胆地朗诵诗歌；
3、理解诗歌中的排比句式，体会诗歌中句子的韵律美，在朗诵诗歌的同时尝试仿照诗歌中的句式进行仿编。
4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
【活动准备】
1、图文结合儿歌《假如我有翅膀》；
2、录音《假如我有翅膀》。
【活动过程】
一、讨论交流。
1、幼儿交流信息。提问：哪些动物有翅膀？他们为什么能飞呢？
2、鼓励幼儿畅谈想法。提问：你希望自己有一双翅膀吗？假如你有翅膀，你要干什么呢？
二、欣赏、学习诗歌。
师：现在我们就来欣赏一首好听的儿歌，听听儿歌里面说了什么？
1、教师播放录音，幼儿欣赏。
2、根据幼儿的回答，教师放录音重复诗歌中的语言；
3、帮助幼儿梳理思维，回忆儿歌；
4、以接龙游戏的形式学习朗诵诗歌。如教师读“假如我有翅膀”，幼儿接“我要飞上蓝天，和白云拥抱”。可以采取教师与幼儿轮流接、两组幼儿轮流接的方式练习朗诵诗歌。
5、感受排比句整齐的韵律。
引导幼儿了解排比句。
6、幼儿边朗诵诗歌边用自己喜欢的动作表演诗歌。
三、仿编诗歌。
1、幼儿开展讨论、大胆想象。
师：假如你有翅膀，你想干什么？
2、幼儿模仿诗歌中的语言把自己的想法说出来。
附诗歌：假如我有翅??
假如我有翅膀，我要飞往蓝天，和白云拥抱；
假如我有翅膀，我要飞到森林，和小鸟游戏；
假如我有翅膀，我要飞进花园，和花朵亲亲；
假如我有翅膀，我要飞上高楼，去看看美丽的祖国！
本次活动重点是在理解、朗诵，调动理解儿歌内容，感知参与活动
为了突出重点我在活动中，运用图片、录音等方式，引导幼儿在活动中能运用假如……大胆地说，有机会说，另我运用语言的特点，小组、个别，创造一个……想说，发展语言表达能力，另我根据纲要语言目标要培养幼儿认真倾听的习惯，我在每个环节中，都注重指导幼儿认真倾听，从而让活动达到了一家的效果，我在活动中难点定位在，朗诵诗歌的同时能大胆进行仿编。我在活动中，运用讨论法。引导幼儿在已有经验的同时，引导幼儿与同伴交流，新的经验提升，从而符合幼儿的语言发展特点，我时刻注重语言教师示范作用，尽量起到师幼互相学习，另外，我在幼儿仿编中，适时引导幼儿把话讲完整，这也体现了语言的完整性。所以教学目标的达成水到渠成，共同提高的作用。
【活动反思】
1.本节课我遵循幼儿以形象思维为主的认知规律，新课导入播放视频，激发了幼儿的学习兴趣，在感性认识得到培养的前提下进一步建立幼儿的理性思考，收到了较好的效果。但在幼儿的教学过程中，所要提问的问题必须准确，不能使孩子产生不知所云的感觉，否则课堂教学效果就会受到影响。
2.对活动过程的反思：
(1)对幼儿发展的反思：本节课我做到了以幼儿为，充分给孩子自由表达的空间，并能在尊重孩子想法的前提下给予指导。既有效的引导了幼儿的成长，同时也保护了孩子求知的自信心。本节课能做到师生互动，生生互动，课堂中互动效果较好。
(2)对师幼互动的反思：在教学过程中做为教师我发挥好我的主导作用，及时设置有效的讨论问题，并引导幼儿进行表达和交流，例如，有的孩子在教学过程中忽然问人类为什么不能飞时，我简明易懂的为他们讲解了鸟类能飞的原理。依据幼儿的需要调整了教学。
3.对活动效果的评析：本节课基本上达到预期效果，有效的培养了幼儿的语言表达能力和想象能力，激发了幼儿对大自然的热爱和兴趣。
小百科：翅膀是鸟类和昆虫飞行的器官。昆虫的翅膀能够动作协调一致，进行十分有效的飞行，是强大的飞行肌和后翅之间小巧的“连锁器”在作用。
假如教案篇3
?诗两首》
创意说明
本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养
教学步骤
导入新课
上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景 ：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、你对诗中哪些句子有较深的体会，结合事例谈谈你的理解。
学生自由发言。
4、听、读诗篇
听课文录音。划分朗读节拍。
5、自由朗读。由教师范读，再由学生读
6、结合体验，研讨问题
研讨理解：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义。
7、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际
8、拓展提高、迁移积累
仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。
课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成
二、《未选择的路》
1、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
2、朗读诗篇，整体感知
自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读。
学生观画面的同时，听配乐朗读录音。欣赏、品味、感悟。
3、合作探究
（1）、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
（2）、找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
（3）、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
4、感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答
5、拓展延伸，积累联想
（1）、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
（2）、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
综合性训练：
分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
资料整合平台
课文扩读材料（中外诗歌名篇名作选）（略）
教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。
假如教案篇4
一、内容分析
如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
本着这样的教学要求，教学时，我力求以生动的画面，美妙的音乐，触动学生内心的弦，激发他们想象的翅膀，进而使学生享受自由表达的乐趣。
新课标对小学第二学段的习作提出：“乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。” “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” “学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”居于以上的认识，我特拟定如下教学设计：
二、教学目标
1.能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，
学习修改习作的不足之处。
3.享受大胆想象、自由表达的乐趣，并能较完整地把心中的想象写下来。
三、教学重、难点
1.拓展习作思路，让学生有所写。
2.根据想象编较完整的故事，让习作有内容。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
课前与学生交流互动：
1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。
2.看完这段视频，同学们想说什么呢？
3.小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。你们想不想也来变一变呢？今天，老师就满足同学们的愿望，也让大家变一变，看看你最想变成什么？（板书：假如我会变）
（一）审题目，明要求
1.请同学们看大屏幕，这就是我们这次习作的要求，自由读习作要求，边读边思考：这次习作给我们提出了哪些要求？
2.指名学生说一说。（板书：变成什么）
（二）创情境，说变化
1.教师创设情境：同学们，大家都想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的人或物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你们变成小鸟，变成七色花，变成白云，变成超人……你们喜欢变什么就可以变成什么，想知道这个秘诀吗？
2.这个秘诀就是长着翅膀的“想象”，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的人或物。现在老师给你们几秒钟的时间想想你最想变成什么？（课件出示句型：我变成了＿＿！）（板书：想象）
3.教师引导：同学们，你们都变了吗？
（1）你变成了什么？
（2）你变成了____，高兴吗？你能不能高兴地说？
（3）你们都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起开心并且激动地大声说：“我变成了____！”
4.教师示范：各位新朋友，你们都变了，老师也想变。现在我也变了，你瞧我，我变成了巴拉拉小魔仙，你们一定喜欢我。现在我要带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。
5.在音乐的烘托下，教师描述：
“变身之后，也许你就是一只在丛林中快乐飞翔的小鸟，一条在蔚蓝大海中自由遨游的.小鱼，一朵在天空中飘来飘去的白云……变身之后，现在你在哪呀？……你看到了什么？……又听到了什么？……变成了它之后，你肯定拥有了神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？”
6.小组交流：
请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）（课件出示：我变成了____，我最想做 。）（板书：想做什么）
（三）呈例文，学写法
1.经历了神奇的旅行，老师也心有感触，请同学们一起朗读一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
2.学生点评交流，是怎样把想象的故事较完整地编写下来？
3.小结：像巴拉拉小魔仙这样把自己想变成什么，变身之后最想做什么写下来就是一个充满想象的神奇故事啦！
（四）编故事，享乐趣
1.同学们想不想也来写一写呢？老师相信你们一定能写得更好！现在就给你心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来吧！
2.学生习作，教师巡视。
（五）评习作，促提高
1.欣赏习作，评价修改
(1)选择有代表性的习作，师生共同赏评。
(2)同桌互评,互改。
2.总结评价，鼓励创编
今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔，编写出了一个个充满想象的神奇故事。课后请同学们再认真地读给爸爸妈妈听，根据他们的意见看看哪些地方能改得更好一些。老师给你们准备了一本故事集，把你们修改后的习作都编进这本故事集中，让更多的朋友都来读读我们编的故事。
假如教案篇5
教学目标
1.创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点
有感情地朗读课文
教学难点
在感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学准备
课件
教学过程
一、欣赏故事，了解神笔
1.想听故事吗？（想）
2.播放动画《神笔马良》，学生观看。
3.发散说话：马良的画笔真是神奇啊！假如你有一支这样的神笔，你要画什么？（你非常孝顺。 / 你真是一个有爱心的孩子。）
二、创设情境，引入课文
1.这世上还有很多人需要我们的帮助，请看——（师出示课件并神情讲述）窗前的小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息；树上的小鸟又冷又饿，不住地哭泣；不幸的西西坐在轮椅上，望着窗外的小树和飞燕。此情此景，你想说点什么？
2.你愿意帮助谁？为什么？
三、课文学习（前三节学习顺序根据学生回答灵活安排）
（一）学习第一节
1.你愿意帮助小树，是因为它在寒冷的北风里——（缩着身子，小树很冷）。
2.学生体验：我们来做小树。“呼——呼——”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（全体起立，在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子，轻轻叹息”。动作模拟中理解“缩、叹息”。）
3.角色转换，师生对话：
“小树小树，你为什么缩着身子？”
“小树小树，你为什么轻轻叹息？”
“小树小树，你现在最需要什么？” （阳光、温暖、关心、帮助）
4.在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱！这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。（边引读边在课件原句基础上出示第一节诗。）
5.小女孩画了什么？（板书：太阳）
6.红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树小树，现在你感觉怎样？ （舒服、暖和）
7.看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很开心），我们的心里也很——（开心）。让我们开心快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。 （自由读——指名读——齐读）
生1读
师：小树，你感觉到了什么？
生2读
师：小树，你感觉到了什么？
生3读
师：小树特别喜欢这个红红的太阳，这个小朋友有一颗金子般的爱心。
（二）学习第二节
1.还有谁需要帮助？为什么？
（因为小鸟呆在家里“苦苦等待，饿得哭泣”，所以我们要去帮助它。）
2.小鸟它在等待什么？
（等待妈妈给它找食回来。 （师黑板上粘贴“找食”） ）
3.鸟妈妈飞呀飞呀，会飞到哪些遥远的地方呢？（森林、田野、草原）
4.鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食，小鸟在家里等待，小鸟会怎么想，怎么说？
5.而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，此刻，小鸟最需要什么？ （谷粒、米饭）
6.善良的小女孩要用马良的神笔给小鸟画——（板书：谷粒。课件出示第二节诗 ）
7.学生接读——自由读——个别读
生1读
师：大家感受到他对小鸟的关心了吗？
齐读第二节
（三）学习第三节
1.我们为什么帮助西西？
2.西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便和痛苦吗？
（要去找食不能去。上学校，脚不方便，不能去。要想逛公园，坐上轮椅会摔跤。）
3.此时，西西来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？
4.老师从你们刚才对西西的话中体会到了你们对西西的关心是发自内心的。但是西西最需要的是什么呢？
5.对，是健康的身体。（黑板上粘贴“健康”）小作者和我们一样，都读懂了西西的'心。她想给西西画—— 一双好腿（板书并课件出示第三节诗）。
6.生自由朗读
7.西西是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心他。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起——在操场上奔跑，在草地上游戏，在球场上踢球。（在黑板上粘贴“操场”）这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。
8.学生自由读——个别读
四、自主积累，提升情感
1.小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？（学生自由背诵）
2.谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）
3.现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）
4.小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（省略号）
5.生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？
6.是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。
五、拓展想象，释放情感
1.一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）
2.学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
3.学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。
4.小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。
5.小组展示：配乐朗诵。
六、巩固字词，指导书写
1.复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。
2.小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？
3.指导书写，重点提示：
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，要写得平稳。
4.学生书写生字，教师巡视。
5.作业展示，师生评议、指正。
七、作业布置
1.有滋有味地背诵诗歌。
2.给课文配上插图。（选做）
八、板书设计
太阳 让小树成长
假如（有神笔）画 谷粒 让小鸟吃饱
好腿 让西西奔跑
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